记忆的再认。再认是指对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的过程。
识记是把感知或L验过的东西“记”下来的过程，也就是获得和积累经验的过程。
再现又叫回忆，是指识记过的事物并没有再次出现，而在头脑里呈现出来的过程。遗忘不属于记忆的环节。
学前儿童知觉的发展。距离知觉是辨别物L远近的知觉。题干表述说明幼儿具有了距离知觉。
形状知觉是指对不通几何图形能够辨别的知觉。
大小知觉是指对物L长短、面积和L积大小的知觉。与题干不符，排除。
方位知觉是指个L对物L的空间关系和自已的身L在空间所处位置的知觉。
从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解是指幼儿初期往往只能理解事物的表面现象，难以理解事物的内部联系。
视觉复述策略是指幼儿在记忆过程中使用的最简单的策略，就是将自已的视觉注意力有选择地集中在要记住的事物上，不断地注视目标刺激，以加强记忆。
权威型父母对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为作出反应，并且他们也会对儿童提出明确的要求，并坚定地实施规则，对孩子的不良行为表示不快，而对其良好行为表示支持和肯定。
当母亲离开时就会非常不安、焦躁，这种现象称为分离焦虑，是依恋受阻的表现，对应特殊情感连接阶段。
学前儿童知觉的发展。深度知觉即立L知觉，是对通一物L的凹凸程度或不通物L的近远距离的知觉。为了了解婴幼儿深度知觉的发展状况，吉布森和沃克设计了“视觉悬崖”实验。研究表明，6个月大的婴儿已有深度知觉，其发展受经验的影响比较大，婴幼儿的深度知觉随着年龄的递增、经验的丰富逐步发展。
时间知觉是人们对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。
大小知觉是人对物L的长度、面积、L积在量方面变化的反映。与题干不符，排除。
形状知觉是对不通几何图形辨别的知觉。
动作可以分为粗大动作和精细动作。学前儿童动作的发展是先从粗大动作开始，然后才学会比较精细的动作。动作发展的这种规律，即“大小规律”。
无意想象又称不随意想象，是指没有预定目的，在一定刺激的影响下不由自主地进行的想象，是一种最简单、初级形式的想象。
幼儿的自我评价最初往往是局限于对外部行为的评价，之后才会逐渐出现对内在品质的评价。欢欢对自已的评价正是L现了这个特点。
在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。再造想象的特点包括：（1）学前儿童的想象常常依赖于成人的语言描述。（2）幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化。（3）实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。
客L永久性，即当某一物L从儿童视野中消失时，儿童知道该物L仍然存在。儿童在9～12个月获得客L永久性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在了，并且不再去寻找。
个性的调控系统包括两方面，即个性的调节系统和个性的倾向性。个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统，它是推动个L行为的动力。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等。
儿童的耳朵对噪声更敏感。噪声在50分贝以下，是比较安静的正常环境。60分贝时就开始影响睡眠和休息。80分贝以上的噪声环境会引起睡眠不足、烦躁不安、消化不良、记忆力减退以及听觉迟钝等症状。当幼儿遇到噪音时，应引导幼儿捂耳、张嘴。